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无锡初二语文:下雨天,真好

来源:学大教育     时间:2014-09-30 20:46:52


下雨天 真好,是北师大版的语文课本中的一篇课文,相信不少的老师对于这篇文章的教学设计都是比较苦恼的,为了帮助各位老师,小编特意编辑了本篇无锡初二语文:下雨天,真好的教学设计!

北师大版八年级语文《下雨天 真好》

学情分析:

我所从教的两个班级,学生基础知识掌握较扎实,学生两极分化现象较严重,学生差异性较大,课堂活动开展有难度;八2班学生基础相对有点儿差,但学生积极性较高,差异小,课堂气氛较好。

教学内容分析:

本课为北师大版语文八年级上册第六单元的一篇文章,单元主题为“雨中情思”。“雨”是中国文学中极富生命的话题,借“雨”抒情,最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。《下雨天真好》的作者琦君,老家是江南水乡,那里时常下雨,借着下雨将作者的回忆引回到童年时候,下雨时,母亲就会在被窝中多待一会儿,给她讲故事;因为老师有脚气病,一到下雨天,脚肿的像大黄瓜般,不会逼她读书;父亲在雨中赏花,告诉她各种花名。雨天,无疑是琦君最快乐的童年时分。一转眼,时间跳到琦君长大,离家求学,每每遇到雨天,琦君就会想起江南的父母,借着下雨天,将自己带回父母身边,一温思念之心。

教学目标:

1抓住文眼,梳理结构。

2理解雨天情趣,感悟主题。

3体会理解文中的人情美。

教学重难点:

1、雨天情趣。

2、结构特点。

3、文中的人情美。

教学课时:一课时

教学过程:

—、创设情境,导入新课。

方案一: “我吃的是草,用力挤出来的却是奶”,猜一字。形象思维与抽象思维

方案二:脑筋急转弯

冰怎样最快的变成为水?

饭是怎么吃的?一口一口吃的

方案三:从苏轼与佛印的故事入手(由此入手,然后问“究竟谁被骂了呢?”,并不将答案告诉学生,然后再让学生参看琦君母亲的故事,这样参互见义,余味悠长。甚好)

将方案一与方案三结合最好。

二、检查预习:

1认识作者:

琦君:原名潘希真,当代女作家。1936年考入杭州三江大学中文系。1914年大学毕业,留校任助教。1949年去台湾,任职司法界,同时教课,写作不辍。1964年退休,专事写作。

作品以散文为主,所作多为对故乡亲人的回忆。是以真善美的视角写童年故乡的圣手。散文集有《烟愁》、《红纱灯》、《三更有梦书当枕》、《千里怀人月在峰》、《留予他年说梦痕》等。

2字词检查。

三、整体感知:

(一)默读课文前两自然段,思考:作者为什么认为“下雨天真好”?(用原句回答。)

明确:好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿,我又可以重温欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。

(二)速读(3---16自然段),思考:文章题目是《下雨天,真好》,那么“下雨天”好在哪里呢?(提示:可按童年——六岁、少年——上中学、青年——长大分三类。以这样的句式:下雨天,可以--------------,真好。)

童年:

下雨天,可以睡在母亲的手臂弯里听故事,真好。

下雨天,可以在水沟里漂木船,真好。

下雨天,可以帮母亲剪线头,不写大小字,真好。

下雨天,可以陪父亲赏花,真好。

下雨天,可以在家听鼓词,真好。

下雨天,可以天天在谷子里拣曲,不用读书,真好。

少年:

下雨天,可以想念母亲,真好。

下雨天,可以偷吃金丝蜜枣,巧克力糖,看《红楼梦》,真好。

青年:

下雨天,可以思念父亲,真好。

下雨天,可以赏梅听笛,真好。

用一句话概括主要内容。(根据课前预习时的问题:本文写了什么人在什么时期的事?)

综合:

本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣。

四、深入探讨:

(一)思考:从童年到青年这几种不同的雨天情趣是并列关系,还是逐层深入的?

讨论分析概括:

1童年情趣:从孩子的角度这些情趣是美好的充满欢快的。

2少年情趣:与童年相比虽然有些凄凉,但仍然是美的。

3青年情趣:雨中回忆父亲,虽然谈不上欢乐,但作者把父亲的病和死转化为诗,却是美的。

总结:文章题目是《下雨天,真好》,一层一层“好”下来。从童年的欢乐美到少年的凄美,再到诗化美。这些情趣是逐层深入的。

(二)文中多次讲到逃避功课,为什么这反而成为值得怀念的往事?这会不会导致误解?

1请找出逃避功课的地方。

第5、6自然段,因为下雨可在水沟玩水;因为下雨不被逼着认方块字,希望有脚气的老师摔个大筋头。第12自然段,乘大人打牌,丢开功课,躲到楼上“造反”“偷吃”。

2讨论:

贪玩是儿童的天性,作者意在表现童年的欢乐,不受约束。再用功的孩子也有贪玩的天性。再说文中的“我”也并不等于作者,因而不会导致误解。

3想一想:初一我们也学过一篇表现儿童贪玩的天性的文章,哪一篇?

《从百草园到三味书屋》

(三)“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同?作者为什么还把小孩子的“坏心思”(例如希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?

1请找出写“坏心思”的地方。

巴不得老师摔个大筋斗;逃学不读书也是。

2说一说自己与文中“我”相同的情感体验。

讨论分析总结:

母亲的想法是实用的,贪玩是孩子的天性,“坏心思”写得越是真诚越显得风趣可笑。谷子霉变;老师摔筋斗,读不成书都不是“我”能决定的;一直长不大也不现实。这些读者心知肚明。

(四)本文写了许多似乎互不相干的人和事,但不显得杂乱,为什么呢?(提示:从线索、写事顺序考虑。)

师生合作:

1线索:

(1)本文线索是什么?

(2)从第二自然段哪句话可看出线索是“雨”?

“优游、自在,那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上”

“我”要用“雨珠的链子”把“那些有趣的好时光串起来”“绕在手腕上”用“雨”将文中所有的人和事串起来,显得有条不紊。

2写事顺序:

童年——少年——青年,层次分明,很有条理。

五、走出课文——与生活对话

请说说你自己关于雨天的趣事。

这一环节的设计目的是让学生联系生活,体验生活

布置作业

根据本文,写一段自己的以雨天为背景的有情趣的片段。

以上关于无锡初二语文:下雨天,真好的相关内容就是这些了!小编衷心的希望各位老师能够通过这篇文章,得到一些收获,更好的教导学生!

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