中秋寻月课件

随着计算机的普及，很多学校都使用了多媒体教学，这大大提高了老师们的教学效率，因此我们要适应多媒体教学，下面为大家带来三年级语文上册课文中秋寻月课件，希望我们能够掌握。

《中秋寻月》是小学语文湘教版三年级上册贾平凹的一篇散文，对于三年级的孩子来说，这是一篇难于教学、难于感悟的文章。怎样选准一个合适的切入点?怎样调动孩子的生活经验帮助理解文本?是我在教学本课时所作的尝试。

师：小朋友，中秋的晚上，小院里洋溢着快乐详和的气氛，天空中那一轮皎洁的月亮更是给这个宁静的夜晚增添了无限的欢乐与美丽。文中有许多地方描写了中秋的月亮，划出来读一读，说说你最喜欢哪些句子?为什么?

(1)奶奶说：“月亮进来了!”我们一看，是呀，那月亮款款地，悄悄地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。

师：“月亮进来了”，什么意思?

生1：是说月亮照进屋子里了。

生2：是说月亮出现在穿衣镜上了。

师：月亮是怎样进来的?

生：它是款款地、悄悄地溜进来的。

师：哦，“款款地，悄悄地溜进来”，你觉得这是一个怎样的月亮?

生1：这是一个调皮的月亮，它悄悄地溜进屋子里，好像故意不想让我们知道似的。

师：嗯，好一个调皮的月亮，让我们再读一读这句，注意这个月亮的动作、神态，它是款款地、悄悄地溜进来的，请闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么呢?

生2：我仿佛看到月亮款款地、悄悄地溜进了屋，好像在和我们捉迷藏呢。

师：嗯，它的动作一定还很优雅，款款地，轻轻地，没有声息。

生2：对，像个模特儿。

生3：我仿佛看到月亮也长了手和脚，它趁我们不注意，就蹑手蹑脚地溜进来了。

师：哦，“蹑手蹑脚”，好!

生4：我想，月亮应该是一位爱美的姑娘吧，它一定披着轻盈的白纱、迈着轻盈的脚步，要到屋里来照镜子呢!

师：是哦，这中秋之夜，倘若少了这迷人的月亮，那会少掉多少情趣呀!

……

评析：孩子的想象来源于对生活的实际体验和对文本的深刻理解，孩子们透过 “款款地”、“悄悄地”、“溜”等词，看到的是一个有着一定个性、一定感情的月亮，于是他们眼中的月亮就自然而然地被赋予了人的色彩。

(2)月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的也该是十分漂亮的女子。

师：自古以来，人们有过许多关于月亮的传说，作过无数关于月亮的猜想，月宫里住的是谁?会是什么样子?她在干什么?

生1：月宫应该是银铺的，玉砌的，美丽极了。

师：像什么?

生1：像一座童话的宫殿。

生2：此时此刻，嫦娥仙子应该正在月宫里翩翩起舞。

生3：不对，我觉得她应该是在思念自己的丈夫后羿。

生4：我还仿佛听到了嫦娥轻轻哭泣的声音。

生5：我仿佛看见嫦娥抱着玉兔，站在桂花树下，正轻轻地和玉兔说话呢，我想她一个人住在冷清的月宫里，一定觉得很孤独吧。

……

评析：一句简单的猜测，加上老师一句富于智慧的点拨，实现了文本同孩子们所了解的有关传说的结合，迸发出一朵朵美丽的想象之花，在孩子们面前展示的便是一个有声有色的月亮，

(3)我们从河滩上跑过去，弟弟妹妹刚站到河边，就大呼小叫了：“月亮在这儿!月亮在这儿!”

师：孩子们兴致勃勃地寻找着，他们来到河边，突然看见水中的一轮圆月，他们会怎样?

生1：惊喜!

生2：激动、兴奋。

生3：非常高兴。

生4：他们一定会兴高采烈。

……

师：是呀，他们禁不住大呼小叫起来——

生大声而又兴奋地：月亮在这儿!月亮在这儿!

师：奶奶说，月亮是属于每一个人的，你们说，为什么月亮是属于每一个人的呢?

生1：月亮是圆圆的，多像一张大圆桌呀，大家就围在这张大圆桌旁吃饭，所以月亮每一个人的。

师：嗯，你的想象力可真丰富，中秋是个团圆的日子，这亲切的月亮可不是属于每一个人吗?

生2：月亮挂在天空，它的光辉洒在每一个人的身上，所以月亮是属于每一个人的。

师：是呀，不管你是贫穷还富有，是高贵还是低贱，是年老还是幼小，它都均匀地把光辉洒向世界的每一角落，所以月亮并不是特属于哪一个人，它是属于每一个人的。

评析：月亮是属于每一个人的，对于孩子们来说，这是一个比较抽象比较难于理解的意思，我有意把这样一个难点抛给了他们，再将他们的理解多元化，并引向深刻，从而收到意想不到的效果。

(4)我们看着酒杯，果真里边也有一个小小的月亮，一动不动的，手刚一动，它便微微地颤起来。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

师：孩子们品出了什么味道?

生：甜甜的味道。

师：是呀，孩子无忧无虑，幸福快乐，所以他们品尝到的是甜甜的味道，假如此时你是一位流浪在异国他乡的游子，你会品尝到什么样的味道呢?

生1：思念家乡的味道。

生2：思念亲人的味道。

生3：忧伤的味道。

师：中秋是团圆的节日，假如你是一位孤独的母亲，你多么盼望你的孩子能早日归来，多么希望你的孩子能平安顺利，此时，你品尝到的又是什么样的味道呢?

生1：是母亲思念孩子的痛苦。

生2：是盼儿归来的焦急。

生3：是对孩子的担心。

师：对，是母亲对孩子的一份深深的牵挂。所以，古人写诗，有的描写的是“举杯望明月，低头思故乡”的思乡之月，有的表达的是“举杯邀明月，对影成三人”的孤寂，有的述说的是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好愿望。在中秋这个特殊的日子里，每一个人品尝到的味道都是不一样的，所以-----生齐：月亮是属于每一个人的。

评析：有时候预设远远不如生成精彩，课堂教学往往会有灵感突发的一刻，当孩子们找到这一句的时候，我萌发了一种理解：月亮可以是一个人，可以是一种境界，所以月亮也可以是一种味道呀。于是就有了孩子们这样精彩的“品味”。

(5)大家都看着天上，我突然在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。

师：每个人仰望明月的时候，眼睛里都会一个小小的月亮，你看到的是一个什么样的月亮呢?

生1：我看到的月亮是一张大圆桌，它代表着团圆。

生2：我看到的月亮是一个圆圆的大月饼，它包含着妈妈对我的爱。

生3：我看到的月亮一定是爱美的仙女嫦娥，不然它怎么会跑到穿衣镜前来照镜子呢?

生4：我看到的月亮是一只孤独的眼睛，因为中秋的夜晚，还有许多的妈妈在盼望孩子，许多的孩子在思念妈妈。

师：在老师的眼里，月亮多么像一面圆圆的镜子呀，这镜子里有你，有我，有我们大家!瞧，每个人看月亮的感受都是不一样的，所以，你能说月亮不是属于我们每一个人的吗?

……

评析：如果不是有前面大量的想象作为铺垫，如果不是孩子们已经深入了文本，如果不是孩子们对中秋之月形成了自己独特的理解，怎么会有这样多姿多彩的月亮呢?

师：现在，你觉得孩子们找到的，还仅仅是一个小小的月亮吗?

生1：不是，他们找到的是惊喜!

生2：他们找到了许多美好的东西，比如，妈妈的爱，孩子的思念。

生3：还有团圆的快乐，思乡的痛苦。

师：是呀，就像在这中秋的夜里孩子们去寻找月亮一样，只要你努力去追求，去寻找，美好的事物就会属于你。

一生迫切地：我觉得月亮真像一个美丽的梦想，只要你努力去追寻，梦想总有一天会被你追到!

师握着他的手：啊，你真像是一个小小哲学家，说得多么富有哲理呀!谢谢你!好，孩子们，就让我们像李靖宇小朋友说的一样，在我们的心里也升起这样一轮美妙的理想之月，并且努力地去寻找，去追求吧!

评析：这篇散文，语言清新、想象奇特而意味深长，在教学之初，我总在竭力思考：怎样找到一个合适的切入点?怎样找到一条引领孩子们理解课文的主线?怎样让孩子们很好地很自然地领悟到作者蕴含在文中的深意，并且把作者的感受升华成自己独特的感受?我决定引导孩子们从对月亮的人性化描述入手，到对月宫的大胆猜想，再从月亮到中秋，到对不同生活经历的品味，从寻找月亮到追求理想，从而形成孩子们独特而深刻的人生感悟。随着教学的一步步深入，孩子们也一步步走近了这多姿多彩的月亮。是呀，“月亮是属于每一个人的”，在孩子们的眼里，月亮是甜的，因为相聚是一种快乐;月亮是苦的，因为离别总让人惆怅;月亮是爱，是思念;月亮无私的，它有着丰富感情;月亮还是一种理想，一种人生的境界。至此，“那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不就是我们按在天空上的印章吗?”这样神奇而大胆的想象，这种万事万物皆属于我的自信与抱负，对于孩子们来说也就不难理解与认同了。

三年级语文上册课文中秋寻月课件为大家带来过了，我们要好好地掌握课件里的知识，这样大家就能够学好这篇课文。