三年级语文上册课文我们的学校说课稿

教案的书写以及说课稿的撰写对教师的重要性相信不用我说，大家也都是知道的，这是教好一堂课的基础，下面是我们学大教育精心为大家准备的三年级语文上册课文我们的学校说课稿，快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

《我们的学校》说课稿

一、指导思想与理论依据：

语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

所以，本课的教学设计注重了以下两点：1、引导学生自主识字，运用多种识字方法进行识字。教师适时启发点拨，力求识用结合。2、激发学生朗读的兴趣，教师指导学生学习朗读课文，抓重点词语体会学校的美丽，通过朗读表达出自己的情感。

二、教学背景分析

1、教材分析：

本文是北京版小学语文第一册第一篇课文，也是学生在小学阶段学习的第一篇课文。写的是北京郊区大山怀抱里的一所小学校。全文一共3句话。第一句介绍了学校的位置;第二句写学校周围美丽的环境;第三句采用了打比方的写法，写出了孩子们对大山、对小河的爱。课文表达了小学生热爱自己学校的情感。

2、学情分析：

在识字方面，学生虽然已经学习过一个单元的生字，已经初步掌握了一些识字方法，但独立识字的能力还不强，还需要教师进行重点指导。

在阅读方面，学生在此时还不懂得“什么是课文”、“如何朗读课文”、“如何理解课文”对课文的学习可以说是充满了期待。这就需要教师用生动形象、易于理解的语言向学生进行介绍“什么是课文”。采用灵活多变的教学手段，激发学生学习课文的兴趣，教给学生朗读的方法，教他们“如何朗读课文”。使用多种评价方法使学生乐于学习朗读，在有层次的读的过程中，抓住重点词语，了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐，学会“如何理解课文”。

总之，一年级小学生初读课文，其中大部分字都不认识，因此指导学生把课文读通、教给学生朗读课文是本课的教学重点和难点。

三、教学目标：

1、认识10个生字，会写“开”字。

2、朗读课文，做到声音响亮，比较自然。

3、了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。 教学重点：学习朗读课文，识字、写字。

教学难点：了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐，通过朗读表达自己的情感。

四、教学准备及教学流程： 教学准备：多媒体课件

教学流程：1、激趣导入，认识课文 2、范读课文，指导初读 3、朗读课文，理解内容 4、学习生字，正确书写 5、布置作业，复习巩固

五、教学过程：

一、激趣导入，认识课文

1、激趣导入：同学们，今天我们要开始学习课文了，课文中有很多有趣的故事，

许多课文中还有漂亮的插图，能帮助我们把课文学得更好。你们想不想马上学习课文?

2、介绍课文：请大家打开语文书第56页，(板书课题：1 我们的学校)1，指的是第一课，“我们的学校”是课文的题目，齐读课题：第一课《我们的学校》。课题下面是课文的内容，你们看(课件出示课文内容)，课文是由一句一句的话组成的，里面有标点符号把句子隔开，把停顿的地方标出来。一篇课文开始时，前面空2个格，这样就形成了一个自然段，现在我们学习的课文很短，只有一个自然段，以后经过我们不断地努力学习，学习能力越来越强，我们还要学习有更多自然段的课文!

3、介绍标点：这篇课文中出现了这样的符号，刚才谁认真听了，它们是什么?(标点)课文是由一句一句的话组成的，每一句话说完了，就画一个很小的小圆圈，它叫句号，表示一句话说完了。如果句子比较长，不能一口气说完，中间要停一停，就要点上一个像小蝌蚪一样的符号，它叫逗号，表示到这里要停一停。我们读课文的时候，要注意逗号比句号停的时间稍短。

【设计意图：通过这一部分向学生介绍课文，标点，激发学生学习课文的兴趣，为下面的教学奠定基础。】 二、范读课文，指导初读

1、范读课文：听老师读课文，老师读到哪个字，你就用眼睛看到哪个字，聪明的孩子是不用手指着课文去看的，而是直接用眼睛去看的。你们都是聪明的孩子，能做到老师读到哪个字，你就用眼睛看到哪个字吗?一起来试试。 老师范读课文3遍，语速稍微放慢。(前2遍范读时学生一边听，一边看课文;第三遍范读时，要求学生可以小声跟着老师一起读。)

2、学习词语：你们学得真认真!一定能把这篇课文读好!为了能把这篇课文读好，我们先练一练把这些词语读正确，好吗? 课件出示带拼音的词语：

北京 郊区 北京的郊区 大山 怀抱 大山的怀抱 开满 山坡 开满了山坡 美丽的野花 清清的河水 读书 唱歌

指名开火车领读，纠正字音。 (注意轻声)

3、自由读文：自己试着读2遍课文，不认识的字认真拼拼拼音，注意读准字音。 4、标示句子：每到一个句号就表示是一句话，这篇课文一共有3句话，和老师一起标出来。

找3个同学，每人读一句话，看谁能读正确。 指3组同学来读，大家评议。(老师指导声音要响亮，比较自然，注意词连读，把句子读连贯。)

5、检查朗读：给同桌同学读一遍课文。要求一位同学读的时候，同桌要认真看书，他读到哪个字，你就看到哪个字，然后当小老师给他评一评他读得对不对。 (老师巡视，指导活动。)

【设计意图：一年级小学生初读课文，其中大部分字都不认识，如果全都让学生自己拼音再读书，又会影响他们读书的兴趣。所以，我在这一部分先安排了范读。然后，对一些重点词语和学生难读的轻声，带有“的”“了”的短语，又单独出示逐个突破难点。最后，才让学生自由读文。这样一切顺理成章，学生就不觉得读课文有多么难了，也就会对读书有了兴趣。】 三、朗读课文，理解内容

1、通过刚才的朗读课文，你读懂了什么?老师考考你们，行吗? (1)我们的学校在哪儿?谁能用朗读来告诉大家?

课件出示： 我们的学校在北京的郊区，在大山的怀抱里。 讲解“北京的郊区”，画图理解“大山的怀抱”的意思。 (2)我们学校周围有什么?

课件出示： 美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。

你觉得我们的学校周围的环境怎么样呀?从哪些词句知道的?你能想象出那是怎样的景色吗? (抓住“美丽”“开满”“清清”重点体会，读出感情。) 课件出示：图片

在这么美的环境里学习，我的心情怎么样?谁能把自己高兴的心情读出来? 指名读。

(3)我们还有哪些学习伙伴呢?

课件出示： 每天，大山听我们读书，小河跟我们一同唱歌。

读着这句话，你想到了什么?(大山、小河是我们的好朋友，学习很快乐) 带着你的感受再来读一遍这句。 2、自己再来美美地读一遍全文。 谁愿意读给大家听?指名展示。

【设计意图：语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在这一部分中，引导学生自读自悟，从字里行间体会、感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。】 四、学习生字，正确书写

1、这课有3个生字，这节课我们先来学写第一个。 课件出示：开 2、一起来读这个字。

3、你能用它组词吗?(开满、开门、开车、打开、走开„„)

4、看笔顺跟随表，这个字怎么写?你用什么方法记住它?谁来说一说?

5、课件出示：带田字格的开，观察这个字是怎样占格的，谁愿意提醒大家?

6、教师范写，边范写边强调重点笔画。

7、学生先描红，再独立写两个。(老师巡视指导，同时关注学生写字习惯)

8、 反馈评价。

【设计意图：识字写字是一二年级的重点，同时“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”也是课标中要求的。】

六、布置作业，复习巩固。

1、 在生字本上写“开”字3遍。 2、 把课文正确、流利地读给家长听。

【设计意图：及时巩固课上所学生字，在朗读中加深对课文内容的理解。】

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