2015初一语文上册课文羚羊木雕教案

孩子自身的努力当然是学习成绩最根本的一个保证，但是老师上课的质量也是一个关键的影响因素，就拿老师上课时的教案来说吧，好的教案自然能吸引学生的注意力，反之……，因此，下面就来欣赏一下2015初一语文上册课文羚羊木雕教案的设计。

学习目标

1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。

2.学会正确看待友谊和礼物的关系。

3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

教学过程

第一课时

一、新课导入

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢?今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

犄(jī)角 羚(líng)羊 伤疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里

树杈(chà) 脸颊(jiá) 寒战(zhàn) 攥(zuàn)着 逮(dǎi)着玩儿

2.解释下面词语。

仗义：注重义气。

攥：握。

寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体颤动。

3.作者简介

张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)课文朗读

分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。

【交流点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

示例：妈妈——神态：紧紧地盯着(十分严厉);语气：咄咄咄逼人，坚定

孩子——神态：低着头不敢看(一动不动);语气：声音有些发抖哭着喊了起来

【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。

(二)整体感知

1.朗读课文后，请理清课文的结构层次。

【交流点拨】第一部分(第1—16段)：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。

第二部分(第17—23段)：回忆“我”和万芳的真挚友情。

第三部分(第24—25段)：写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。

第四部分(第26—38段)写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来伤心的眼泪。

2.文章在讲述家庭纠纷时特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写?有什么作用?

【交流点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

(三)深层探究

1.怎样才能避免文中这类不愉快事情的发生?

【交流点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

2.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当?

【交流点拨】妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

3.作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?

【交流点拨】儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。

孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。

四、板书设计

羚 “我” 重义轻财

羊 万芳

木 爸爸 冲突——沟通

雕 妈妈 重财轻义

五、拓展延伸

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”

是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜，请叙写一个这样的场景、片段或感想。

【交流】学生自言其说。

第二课时

一、新课导入

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样激烈的冲突，巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

二、自学指导(二)——合作与探究

(一)思维辩论

分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。

【交流点拨】甲方：(1)羚羊木雕是多么名贵的木雕啊，是爸爸从非洲带回来的。如果拿到中央电视台“鉴宝”节目上去鉴别一下，起码值几十万元，它是家里的一个宝贝，这么宝贵的东西是不应该自己做主送人的。

(2)爸爸说给你，是将保管权给你，并没有将木雕的所有权给你啊。你送人时应该征求一下父母的意见。

乙方：(1)爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没允许我拿去送人，这是自相矛盾的。何况“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”作出过“牺牲”!“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜你们的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗?再者“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢(万芳“特别喜欢”，并不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观)!

(2)那我已经送出去了，总不能在我最要好的朋友面前做反悔的事吧。况且真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。

甲方：友谊固然重要，但友谊不一定就非要以互赠东西来证明啊，当然互赠一些价格不高但又很有价值的东西是可以的，至于像羚羊木雕这类东西你必须经过大人的同意。

丙方：我们的友谊是真诚的，既然互赠了友谊的信物，就算是你们吃了亏，你也不应该要回礼物，这样就可以保住我们之间的那一份真诚而纯洁的友谊。大人们难道能够为了一点私利而去伤害孩子的自尊心吗?

(二)语言赏析

本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请认真品析下列句子的表达效果。

1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

【交流点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

2.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。

【交流点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

3.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

【交流点拨】“静静地”表现了爸爸的严肃与冷漠;用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更强烈，表明爸爸的态度很坚决。

4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

【交流点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。

5.昨天万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

【交流点拨】小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，可现在面临风雨摧残。

6.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

【交流点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。

7.可是，这能全怪我吗?

【交流点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，童心多么美好，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊!独立成段，表明作者的思想倾向。

告诫人们不能粗暴伤害孩子的心灵。

三、板书设计

思维辩论：金钱与友谊

羚羊木雕

语言美：生动的对话描写

四、拓展延伸

1.学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应该如何处理好与父母、同学之间的关系?生活中应如何对待友谊与礼物的关系?请同学们说说。

【交流】学生自言其说。

2.请积累关于财富和友情的。

【交流】①财富不是朋友，而朋友却是财富。(斯托贝)

②人生贵相知，何必金与钱。(李白)

③投我以木瓜，报之以琼琚。(《诗经.卫风.木瓜》)

④人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。(鲁迅)

⑤真正的友谊，是一株成长缓慢的植物。(华盛顿)

看完上文2015初一语文上册课文羚羊木雕教案的设计之后，对作为老师的您来说不知有没有一定的启发;对作为学生的你来说，不知有没有相应的感触。