自主学习的方法

　　传统的学习把学生当成奴隶，当成机器，学生的任务就是机械地接受知识、死记硬背、机械训练，完全忽略了学生的思考能力和创新精神。

　　信息加工理论认为影响学习的条件包括外部输入的信息组织，在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用以及伴随而立的知识编码。所以“学习的重点不在于记忆，而在于编码”（布鲁纳）。而认知建构理论认为学习的结果是认知结构的重新建构或改组，学习总的构成是新旧知识相互作用的同化过程。

　　由此可见，无论是信息加工论还是认知建构论都肯定了学习者在学习中动脑思考的作用。学习者在学习中应该积极思考、发现问题，在原有知识的基础上对新知识进行编码，并且重新建构获得新的知识。这样获得的知识才是深刻的、牢固的，对今后新知识的学习也进行了铺垫。

学习者在学习中应有情感的投入

　　人固有七情六欲，可见情感是最好的动力。因此在学习中要有情感的投入，在这内在动力的支持下获得情感的体验。魏本亚老师在《语文教育学》中说道：“情感是纽带，它能把教师和学生连接在一起，它能把学生和课文的作者连接在一起，他能把学生和他人连接在一起。情感是催化剂，它能催动学生学习语文的欲望”。所以学生要努力培养对学习的兴趣，要真正的“想学”。通过情感的投入，你会发现你收获了丰富的情感。

学生在学习过程过程中要学会自我监控和自我调整

　　自主学习最关键的就是能否坚持学，也就是对学习进行自我监控。要想学生能坚持学就要磨练学生学习的意志。“有志者事竟成”，可见意志是成功的关键。在学习中最忌讳的就是学生半途而废，不能坚持下去。这与学生心理发展水平不无关系。怎样才能磨练学生的意志呢？

　　在教师方面：个性化教师在课堂中，甚至是课外应该已鼓励为主，在学生遇到学习困难时及时伸出援手，帮助学生克服困难；在学生方面：学生在学习中遇到困难时应该知难而上，就算没有困难，创造困难也要去克服。这样学生克服困难的过程也就是磨练意志的过程，解决困难后获得喜悦的过程也就是强化意志的过程。学生有了坚强的意志就可以对自己的学习进行自我监控，并根据自身学习的情况和进度作出相应的调整，做到“坚持学”。